我們正處于一個(gè)不确定的(de)時(shí)代，在這(zhè)個(gè)複雜(zá)時(shí)代裏，一切都在變化(huà)和(hé)重塑，如何才能順應時(shí)代發展變化(huà)趨勢成爲領跑者?這(zhè)裏，我就人(rén)才和(hé)教育，談談自己的(de)看法和(hé)理(lǐ)解。
未來(lái)社會巨變及人(rén)才需求
1未來(lái)社會巨變的(de)六大(dà)推手
在未來(lái)社會的(de)巨變過程中，繼續發生推動作用(yòng)的(de)将有六大(dà)推手:
一是極端的(de)長(cháng)壽。長(cháng)壽可(kě)以給我們制造很多(duō)新的(de)産業機會，也(yě)會制造很多(duō)矛盾和(hé)麻煩，如果我們抓住這(zhè)個(gè)機會，就可(kě)能對(duì)中國老齡化(huà)的(de)時(shí)代起到引領作用(yòng)。
二是人(rén)工智能的(de)興起。人(rén)工智能會替代很多(duō)傳統行業，将會湧現一大(dà)批新興産業。關注智能機器的(de)創新，利用(yòng)人(rén)工智能和(hé)機器人(rén)爲人(rén)類創造更美(měi)好的(de)未來(lái)。
三是計算(suàn)世界。由于大(dà)數據和(hé)超級計算(suàn)機的(de)興起，人(rén)類對(duì)未來(lái)活動有了(le)更強的(de)設計感和(hé)更科學的(de)發展規劃。
四是新媒介生态。電視、報紙等傳統媒體受關注度不斷降低，新媒介的(de)出現和(hé)發展不以人(rén)的(de)意志爲轉移，一些傳統媒體開始走向消亡。
五是超級結構組織。企業和(hé)企業之間的(de)界限越來(lái)越模糊，一個(gè)人(rén)可(kě)以同時(shí)工作于多(duō)個(gè)組織領域，組織之間複雜(zá)的(de)合作關系将變得(de)更加複雜(zá)。
六是全球互聯世界。
這(zhè)六個(gè)推手将進一步推動未來(lái)共享協作的(de)社會化(huà)，也(yě)将會創造出更多(duō)的(de)新興産業。
2未來(lái)社會的(de)幾個(gè)特征
一是知識獲取不斷方便。技術和(hé)智能機器人(rén)将逐步取代大(dà)量職位，職業日益碎片化(huà)或短期化(huà)，休閑時(shí)間增多(duō)，生活新需求多(duō)樣化(huà)及高(gāo)端化(huà)。
二是知識融合愈加明(míng)顯。創新能力、變革管理(lǐ)、國際視野、跨文化(huà)領導力等元素日益重要。在這(zhè)種情況下(xià)，無論是家庭教育還(hái)是社會教育，都要爲未來(lái)的(de)學生準備這(zhè)些發展理(lǐ)念和(hé)知識技能。
三是未來(lái)社會(老齡化(huà)+互聯網+機器人(rén)+全球化(huà))會催生很多(duō)新行業。老齡化(huà)是未來(lái)社會重要特征，互聯網是未來(lái)社會的(de)典型标志，機器人(rén)将會加速全球化(huà)進程，這(zhè)些特征會催生很多(duō)新的(de)行業，包括精準化(huà)服務、健康和(hé)養老，娛樂(yuè)、新型供應鏈、新教育等。
3未來(lái)社會的(de)人(rén)才需求
未來(lái)的(de)世界玩家需要專業造詣，更需要一批專業精英。在未來(lái)社會中，具有下(xià)列十種技能将變得(de)非常重要:
網絡時(shí)代需要重新定義大(dà)學教育
當今世界已經網絡化(huà)，産生了(le)很多(duō)虛實相融的(de)新鮮事物(wù)，幾乎所有過去習(xí)慣都會受到挑戰。這(zhè)種情況下(xià)，一定要重新定義大(dà)學教育。
1大(dà)學教育面臨嚴峻挑戰
美(měi)國的(de)大(dà)學教育一直在全球處于領先位置，很多(duō)中國家長(cháng)甯願花費巨大(dà)代價也(yě)要把孩子送到美(měi)國去。而最近哈佛大(dà)學商學院的(de)Clayton Christensen教授卻說，未來(lái)15年之内，因爲教育方式和(hé)學習(xí)方式的(de)改變，一半美(měi)國大(dà)學會面臨破産。
新的(de)挑戰往往會帶來(lái)新的(de)機遇，這(zhè)給了(le)中國以超越的(de)機會。但是我們做(zuò)得(de)還(hái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高(gāo)等教育分(fēn)爲兩塊:一塊是正式教育，另一塊是非正式教育。正式教育是核心，即課堂學習(xí)。所謂非正式教育就是學生自己學習(xí)，參與各種社團活動。非正式教育也(yě)是高(gāo)等教育的(de)重要部分(fēn)。學生自學、參與各種社團活動，進行各種各樣的(de)訓練，這(zhè)些過程有時(shí)候更重要。我們的(de)高(gāo)等教育，要從“以教爲主”向“以學爲主”轉變，讓課堂教育“活起來(lái)”，有吸引力。
2教育方式的(de)重塑
從學知識到幫學生健康成長(cháng)。傳統的(de)課堂，老師在上面教，學生在下(xià)面記，爲什(shén)麽會形成這(zhè)種教育方式?
因爲之前的(de)人(rén)們沒有什(shén)麽信息來(lái)源，學知識隻能到大(dà)學去，不像現在拿個(gè)手機什(shén)麽都知道。那個(gè)時(shí)候，大(dà)學用(yòng)灌輸的(de)方式把知識教給學生，經常把學生比喻成海綿，讓學生盡可(kě)能吸收更多(duō)的(de)知識。
現在的(de)大(dà)學跟100年前甚至30年前完全不一樣了(le)。現在的(de)知識太多(duō)，學生知識來(lái)源也(yě)太多(duō)。在這(zhè)種情況下(xià)，大(dà)學應該緻力于營造學術空間。在這(zhè)個(gè)空間裏，學生是主角。學生每天在這(zhè)裏學習(xí)，老師每天在旁邊做(zuò)研究，學生有問題找老師，老師幫助引導學生學習(xí)。學校各種各樣的(de)實驗室、各種各樣的(de)平台，都是幫學生自主學習(xí)的(de)資源。
3學習(xí)方式的(de)重塑
從學知識到學會研究。要想培養當前社會需要的(de)人(rén)才，就要改變學習(xí)方式，讓學生善于發現問題，解決問題。
大(dà)學應該提倡研究型導向型教育，以此改變學生的(de)學習(xí)行爲。老師要改變教學方式，學校要優化(huà)資源環境和(hé)自身體系，幫學生進行新型的(de)學習(xí)和(hé)體驗。
大(dà)學不能隻顧上課，而是要在這(zhè)種氛圍中，引導學生樹立理(lǐ)想，讓學生有學習(xí)興趣，學會學習(xí)，學會面對(duì)複雜(zá)的(de)世界。學生已經是成人(rén)，隻有給學生一個(gè)真實的(de)世界，在真實世界走一走，學生才知道怎麽樣面對(duì)世界。所以課堂傳授知識隻是學習(xí)的(de)一小部分(fēn)，要讓學生自動放大(dà)能力和(hé)潛力，變成在各領域都有一定造詣的(de)人(rén)，有知識的(de)寬度、高(gāo)度和(hé)深度。
融合式教育:未來(lái)大(dà)學教育的(de)發展方向
從人(rén)才需求的(de)角度來(lái)看未來(lái)大(dà)學，融合教育就是未來(lái)大(dà)學教育的(de)發展方向。融合這(zhè)個(gè)詞的(de)内涵，一個(gè)是協同，一個(gè)是整合。全世界各地都嘗試過跨專業學習(xí)，但真正的(de)融合教育還(hái)很少。
融合教育，實際上就是把企業和(hé)學校鏈接在一起，把通(tōng)識教育、專業教育和(hé)行業教育、管理(lǐ)教育融合在一起，把學習(xí)、實習(xí)、在崗創業融合一起，形成學校、企業、行業相結合的(de)一種新模式。那時(shí)候的(de)大(dà)學既是實驗室，又是生産基地，從而實現了(le)價值創造，又通(tōng)過網絡化(huà)創造價值、分(fēn)享價值，真正實現了(le)新的(de)創造。
未來(lái)的(de)教育要完成向世界教育的(de)轉型，讓學生具有行業知識、管理(lǐ)人(rén)才和(hé)專業技能，形成複合型的(de)精英和(hé)創業家。創業家不僅是企業家，也(yě)是興辦社會事業的(de)中堅力量。未來(lái)，學校與企業、行業需要加快(kuài)融合，通(tōng)識教育、專業教育、行業教育、管理(lǐ)教育需要加快(kuài)融合。
通(tōng)過這(zhè)種融合，徹底把大(dà)學校門打開，跟社會溝通(tōng)交融，形成生态系統。未來(lái)的(de)人(rén)才既需要跨專業和(hé)跨行業，還(hái)需要橫穿行業的(de)很多(duō)知識，比如說創新精神、領導力、創新能力、溝通(tōng)能力、合作能力、管理(lǐ)能力。比如組織很大(dà)的(de)科學研究團隊，沒有這(zhè)些能力根本組織不起來(lái)，隻有這(zhè)些能力加上跨專業、跨行業的(de)知識背景才能成爲國際化(huà)融合人(rén)才，才可(kě)能成爲行業精英和(hé)業界領袖。
